Ets competent en lectura digital?

Per Nivard Arboix González, professor col·laborador de CTIC a la UOC

books-1176150_1920

Font: Pixabay, cc by janeb13

En una societat de la informació tant consolidada com variable, la lectura i l’escriptura segueixen ocupant un paper fonamental en la comunicació. Això no obstant, aquestes habilitats han anat evolucionant per respondre a les noves realitats i necessitats comunicatives, donant lloc a la literacitat. Aquesta competència suposa anar més enllà, implica: saber llegir, escriure, comprendre i produir informacions escrites en una gran varietat de contextos, bona part dels quals són nous i digitals.

De fet, segons Vaca i Hernández (2006), en el context digital s’hi identifiquen fins a 32 tipologies de textos electrònics, fruit de la combinació de quatre criteris: la temporalitat de la comunicació, la hipertextualitat del text, les modalitats discursives i la interactivitat. La majoria d’aquestes tipologies no només no existien abans de la digitalització de la lectura, sinó que els lectors no han rebut mai una formació específica per fer-la. Actualment les tipologies de textos electrònics segueixen diversificant-se, mentre que l’aprenentatge de la lectura és essencialment el mateix i basat en el model analògic.

person-1990906_1920

Font: Pixabay, CC by coyot

S’ha publicat força literatura comparant la lectura digital i l’analògica. Alguna orientada a determinar els avantatges i inconvenients de cadascuna de les lectures; altres a analitzar l’impacte en l’aprenentatge; o d’altres en determinar les habilitats del lector. Tot i els diferents matisos d’aquests estudis, es desprenen dues qüestions diferenciadores entre aquests dos contextos. La primera diferència es troba en la finalitat de la lectura: mentre el text en paper es concep com una unitat de principi a final, en la que el lector tendeix a aplicar una lectura vertical i precisa per comprendre la globalitat del text; en el text digital, el lector tendeix a la lectura hortitzontal i ràpida per comprendre la idea general del text. La segona diferència resideix en les especificitats lèxiques, lingüístiques, gramaticals, discursives i de registre pròpies de cadascun d’aquests dos contextos, que si bé comparteixen alguns elements comuns, difereixen en alguns matisos clarament significatius.

És per això que alguns autors, com Cassany (2007), parlen de la literacitat crítica, entesa com una lectura crítica i plural del text que inclou tots els factors necessaris, perquè la comprensió en els nous contextos sigui també completa. En aquest sentit, un bon lector digital hauria de reunir un conjunt d’habilitats que principalment són les que es descriuen a continuació:

  • Anticipació: és l’acció de preveure els coneixements previs i establir les expectatives de la lectura. El grau d’anticipació és inversament proporcional a la dificultat de la lectura.
  • Inferència: és el procés racional a través del qual es completa o determina la informació implícita del text per fer-la explícita i així assolir una comprensió completa.
  • Identificació de les idees principals: és el reconeixement de les paraules clau del text i les seqüències que les interrelacionen, construint les idees essencials, jerarquitzant-les i diferenciant-les de les secundàries.
  • Lectura entre línies: és la capacitat de trobar la informació no explícita del text, perquè depèn de qüestions com l’estil o la intenció de l’autor, del to, de la tipologia textual o de la ideologia.
  • Lectura multimodal: és la capacitat de llegir textos que es combinen amb imatges, àudio, vídeo o animacions per enriquir-ne el contingut i que cal saber llegir com un tot.
  • Navegació hipertextual: és el procés de lectura no lineal, més horitzontal que vertical, en la que es llegeixen informacions de diversos documents vinculats a través d’enllaços, que el lector ha d’accionar en funció dels seus objectius.
  • Integració de coneixements: és l’acció de connectar i sintetitzar informacions de diverses fonts per adquirir o ampliar coneixements.
  • Identificació el context sociocultural: és el reconeixement del punt de partida sociocultural del text per a determinar els elements subjacents que poden tenir efecte sobre la comprensió.
  • Avaluació: és l’acció de valorar el rigor, la fiabilitat, la neutralitat i les credencials text.
  • Autoavaluació: és la presa de consciència del lector sobre el grau de comprensió i d’assoliment de l’objectiu de la lectura.
  • Metacognició: és el coneixement, la selecció i l’aplicació de les pròpies estratègies de lectura.
tablet-2188370_1920

Font: Pixabay, CC by Tero Vesalainen

Des de fa alguns anys, s’estan realitzant investigacions per demostrar l’efecte de les habilitats digitals sobre la comprensió lectora. Per exemple en la de Fajardo, Villalta i Salmerón (2016), una de les darreres en aquesta línia, van observar que accions vinculades amb el botó d’anar enrere del navegador, desar a preferits, seleccionar enllaços o seleccionar una opció en un menú dinàmic, tenien incidència en la comprensió lectora degut a errors i desviaments respecte a la informació objectiu. És per això, que les habilitats que integren una bona literacitat crítica no es poden deslligar de les que conformen una bona competència digital. En aquest sentit, van Deursen i van Dijk (2014) ja havien definit quatre dominis seqüencials que establien les habilitats digitals vinculades a lectura: l’operacional, el formal, l’informatiu i l’estratègic. El primer domini fa referència a les habilitats que permeten utilitzar les eines de la interfície (com clicar botons, desplaçar barres o desplegar menús) i gestionar informació (com introduir una adreça web o desar un document). El segon se centra en ubicar el lector en el medi on es troba, més enllà del camí seguit a través de l’hipertext. El tercer domini fa referència a les habilitats per cercar, seleccionar i avaluar informació en qualsevol format (textual, gràfic o audiovisual). Finalment, el quart consisteix en l’habilitat per utilitzar la informació per assolir l’objectiu inicial plantejat.

Així, doncs, l’èxit de la comprensió lectora dependrà essencialment del domini i aplicació de totes aquestes habilitats com un tot. El procés d’adquisició d’aquestes destreses és un procés llarg i complex, que requereix de la maduració de variables socials, biològiques i psicològiques i, per això, es va esdevenint al llarg de tota l’escolaritat fins a l’universitat. Paradoxalment, però, segons Porro (2001), les deficiències d’aquestes destresses s’aguditzen a l’edat adulta, quan la comprensió lectora ha d’assolir els nivells màxims en una gran diversitat i complexitat de textos. Per aquest motiu esdevé també cabdal que el lector (adult, madur, universitari…) tingui la capacitat d’autorregular-se. És a dir, que sigui capaç de seleccionar les estratègies adequades segons el context i els objectius de la lectura.

D’aquesta manera, i responent a la pregunta inicial, el lector digital serà competent quan faci una lectura diferent en funció del context, perquè s’hi adapta, aplicant les habilitats i les estratègies més pertinents, per optimitzar la comprensió.

Tecnologies aplicades a les Ciències Humanes i Socials

Per Teresa Romeu Fontanillas, PRA de Tecnologies Aplicades a les Ciències Humanes i Socials

smartphone-1445489_960_720

Font: Pixabay, CC by geralt

Des de la creació de la UOC, es va fer evident la necessitat de disposar d’una assignatura que, de manera transversal, iniciés a l’alumnat en l’ús i aplicació de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC), la competència pròpia i l’ADN de la universitat. Aquest és el sentit i l’objectiu de Tecnologies aplicades a les Ciències Humanes i Socials, pensada tant per l’àmbit acadèmic com professional.

 

handshake-2009195_960_720

Font: Pixabay, CC by Johnhain

No es tracta tan sols d’oferir unes eines determinades i d’estudiar el seu funcionament i aplicació, sinó sobretot d’assolir unes competències digitals que inclouen la cerca, selecció i tractament de la informació, l’elaboració de la informació digital, la seva presentació i difusió, així com la planificació de l’estudi i el treball en un entorn virtual d’aprenentatge, sense oblidar les estratègies de comunicació i el treball en equip amb una bona actitud digital. Per això, el fil conductor és el projecte virtual en equip, que es desenvolupa pas a pas a partir d’un focus temàtic en què es vinculen estretament la Història, la Geografia i la Història de l’Art amb les TIC, oferint continguts com la geolocalització, les aplicacions informàtiques per a l’anàlisi dels estudis geogràfics i històrics, l’art a la xarxa, la cultura digital, etc. Aquests grans temes d’actualitat són els que escullen els estudiants, partint de les seves inquietuds i interessos, i que els possibilita formar grups de treball. Tecnologies aplicades a les Ciències Humanes i Socials esdevé així una matèria fonamental per integrar els coneixements del grau amb el món de la xarxa, a través del desenvolupament de projectes de caire divers on es posen en joc les competències digitals bàsiques.

connect-20333_960_720

Font: Pixabay, CC by PublicDomainPictures

A banda de l’anàlisi i el tractament de la informació i dels processos comunicatius que es produeixen en el Campus, la nostra matèria posa èmfasi en les actituds i els valors de l’etiqueta (netiquette), imprescindibles per dur a terme les interaccions aprenent a respectar les opinions d’altri, treballant col·laborativament i assumint uns rols des de la tolerància i la comprensió de les diferències. En les discussions virtuals i en les tasques col·laboratives en el si dels grups del treball, els estudiants tenen l’oportunitat de generar aquest bon clima de treball, on les aportacions grupals superen la feina de cadascú per separat.

blockchain-3019120_960_720

Font: Pixabay, CC by Tumisu

Atès el seu caràcter transversal i propedèutic, és altament recomanable cursar l’assignatura en el primer semestre del Grau: les competències digitals que s’assoleixen seran útils independentment dels continguts que es treballin en el futur i serviran per bastir un projecte acadèmic de gran valor a la nostra universitat.

Article publicat al blog d’Humanitats de la UOC

Potencia tu yo profesional

Per Lucía Montero Rodríguez @lmonterorguez professora col·laboradora de l’assignatura CTIC a la UOC i de la nova FP UOC-JE

El pasado 15 de noviembre pude disfrutar de la charla que dieron sobre Competencias Digitales Montse Guitert, Teresa Romeu y Marc Romero; en la que me llamó especial atención el hincapié en el Desarrollo Profesional que se hizo durante la misma.

Por desgracia, si pensamos en el ámbito de la docencia, aún existen muchas personas que sólo aspiran a encontrar un puesto estable y limitarse a impartir un temario establecido. Es decir, no piensan en progresar, sino que parecen estancarse en un determinado momento y no ser capaces o no querer avanzar.

Si nos paramos a reflexionar acerca del desarrollo profesional, es posible pensar en cursos de formación. Podemos actualizarnos con acciones docentes relacionadas con la materia a impartir, pero también con el uso de nuevas herramientas para impartir y/o técnicas metodológicas. La cuestión es mantenernos actualizados y capacitados.

Mi pregunta es ¿debemos quedarnos ahí o podemos ofrecer más? En la actualidad existen opciones para investigar, participar en charlas, foros… y así interactuar, darnos a conocer y progresar; es decir, perfeccionar tu yo profesional.

Sin embargo, y desde mi punto de vista, en el área de competencias TIC o en otras como marketing y/o comunicación, añadiría la necesidad de desarrollar nuestra presencia digital. En un mundo en el que cada vez estamos más expuestos, tenemos que ser capaces de desarrollar nuestra marca o al menos una identidad digital reconocida.

Consciente de esa necesidad en 2011 me puse manos a la obra y empecé a gestionar mi marca personal. Además de desarrollar una web profesional que aunara toda la información que tenía en mis distintos blogs temáticos, comencé a utilizar Twitter como un medio de informarme, aprender, compartir y estar en contactos con otros profesionales del sector.

Desde el primer momento decidí no obsesionarme con el número de seguidores y apostar por un crecimiento orgánico. Con esa esta estrategia, cuidando lo que publico e interactuando con la audiencia este año he superado los 5000 seguidores. Además, el pasado día 11 de noviembre en la 7ª gala Blogosur, que premia a los mejores blogs y cuentas de Twitter e Instagram de Sevilla y provincia, tuve el honor de recibir el galardón a la cuenta de Twitter y Tecnología. Una gran satisfacción para alguien como yo que desde los 6 años decía que quería trabajar con ordenadores y siempre he intentado mantenerme al día.

Lucía Montero Rodríguez

Es cierto, que quizás no sea necesaria una presencia digital tan intensa como la que desarrollo, pero en cualquier caso creo que es positivo, en general como profesional y en particular como docente. De esta forma, aportamos confianza y transparencia, tanto de cara al alumnado como promoviendo también una mayor visibilidad y alcance para la universidad, aunque sea de manera indirecta.

y Tú, ¿te escondes o compartes?

Mes de 14.300 estudiants de la UOC han obtingut un certificat de competències digitals de la Generalitat

Un total de 14.353 estudiants de la UOC ha obtingut un certificat oficial de competències digitals de la Generalitat, l’ACTIC (Acreditació de Competències en Tecnologies de la Informació i la Comunicació).

indexEs beneficien d’aquest reconeixement els estudiants que han superat l’assignatura Competències TIC, transversal a tots els graus de la UOC, i, des de setembre de 2016, també els estudiants que han aprovat el projecte Competències Digitals a la FP dins els cicles formatius de grau superior de formació professional en línia que ofereix la UOC en col·laboració amb Jesuïtes Educació.

captura-de-pantalla-2017-10-05-a-les-8-46-14                        captura-de-pantalla-2017-10-05-a-les-8-48-06

Amb la superació d’aquestes matèries, els  estudiants poden obtenir automàticament aquesta equivalència.

Actualment la UOC és l’única universitat que ofereix a Catalunya aquest reconeixement, i ho fa des del 2014, quan va obtenir del Govern català l’equivalència amb el certificat mitjà de l’ACTIC.

A partir del curs acadèmic 2016- 2017 també ha entrat en vigor l’actualització del currículum de l’assignatura, d’acord amb els nous continguts aprovats per l’Ordre PRE/18/2016, de 8 de febrer.

L’ACTIC és el certificat acreditatiu de la competència digital, emès per la Generalitat de Catalunya, entès com la combinació de coneixements, habilitats i actituds en l’àmbit de les tecnologies de la informació i la comunicació que les persones despleguen en situacions reals per a assolir objectius determinats amb eficàcia i eficiència.

Es tracta d’un certificat molt útil en processos de cerca de feina, ja que simplifica els processos de selecció de personal a l’hora d’avaluar les aptituds digitals d’una persona per a ocupar un determinat lloc de treball.

Actualment, també hi ha la possibilitat que qualsevol persona que estigui interessada a obtenir aquest certificat es pugui matricular exclusivament de l’assignatura en qüestió, sense necessitat d’estar matriculada en cap grau universitari,  mitjançant l’oferta formativa d’assignatures lliures de la UOC.

Contribució de la tecnologia a l’excel·lència de les organitzacions

Per Xavier Rubiralta, professor de l’assignatura CTIC a la UOC

El passat 9 de maig vaig fer un webinar d’una hora titulat “Impacto de la tecnología en la excelencia en gestión”, al Club de Excelencia en Gestión que té com a element clau el Model d’Excel·lència EFQM.

captura_xavier

La necessitat mútua entre tecnologia i excel·lència són un element clau. Una organització no pot tenir una gestió excel·lent sinó gestiona la tecnologia de forma excel·lent i al revés. En el passat la tecnologia només era una eina de suport i de reducció de costos. Avui en dia poques organitzacions poden funcionar sense la tecnologia. Però cada vegada són més freqüents els serveis i productes que neixen com a conseqüència de les oportunitats que ens aporta la tecnologia. Donada la seva importància cal gestionar-la molt bé.

Està clar que la transformació digital ens afecta en totes les esferes: individual, en les organitzacions i també en el conjunt de la societat. Tot i que estem més familiaritzats amb la tecnologia de la informació (IT) cada vegada prendran més protagonisme les tecnologies de les operacions (OT), com ara en entorns robotitzats de producció, e-health, domòtica, i els mil i un àmbits de la Internet de les Coses (IoT).

Es relacionen els conceptes fonamentals del model EFQM amb la tecnologia. Està clar que els líders de l’organització han d’estar implicats en la tecnologia, i que l’estratègia tecnològica ha d’estar alineada amb la de l’organització. És difícil pensar en creativitat i la innovació sense que hi intervingui la tecnologia.

Són moltes les organitzacions en que es pot treure més profit de la tecnologia, i les persones en són el punt clau. La millor tecnologia en unes mans poc qualificades serveix de  ben poc. Més que mai les competències digitals de les persones són imprescindibles. Els professionals han de ser capaços de fer que la tecnologia aporti valor a l’organització i als clients, i contribueixi a uns millors serveis i productes, i aporti eficiència. Tot això des d’una visió holística que lliga tecnologia amb l’activitat de l’organització, i implica a tots els empleats i a la xarxa de persones i empreses amb qui es relaciona l’organització.

En el webinar es presenta el concepte de govern de les TIC en una organització i l’ús de les TIC en diferents sectors d’activitat. No és fàcil aprofitar les oportunitats que la tecnologia ens aporta i a la vegada gestionar correctament els riscos que comporten.

Contribuir a un ús conscient, ètic i sostenible de la tecnologia és un repte en el que tots hi estem cridats.

El webinar està disponible a YouTube en aquest enllaç

 

Andreu Veà, Premi d’Internet 2017 a la Trajectòria Personal

El Dr.Andreu Veà, membre del Consell Assessor de Competències Digitals de la UOC, ha estat guardonat amb el Premi d’Internet 2017 a la Trajectòria Personal, atorgat pel Comité d’Impuls del Dia d’Internet.

El premi és un reconeixement al seu recorregut com a pioner d’Internet, emprenedor en el sector de les telecomunicacions i president actual del capítol espanyol de la Internet Society

També cal destacar els seus treballs sobre la història d’Internet i els seus creadors.

A finals de 2014 la Unió Europea el va nomenar Digital Champion for Spain

Andreu Veà (esquerra) amb el seu amic i mentor Vint Cerf (dreta), considerat un dels “pares” d’Internet.  Font: Wikipedia

El president del Senat serà l’encarregat d’entregar-li el premi el proper 17 de maig, en motiu del dia Mundial D’Internet, al Palau del Senat de Madrid.

L’acte serà a les 13:50 i s’emitirà en directe en streaming. Trobareu tota la informació sobre la jornada en aquest enllaç.

Abans de l’entrega del Premi, a les 12:30, al mateix espai es celebrà el Debat plenari al voltant de lEmpoderament Digital, analitzant com les tecnologies poden ajudar als col·lectius en risc d’exclusió social a integrar-se en la societat,  així com en les tasques que desenvolupen les organitzacions que treballen amb aquestes persones.

Entre els ponents hi participaran Montse Guitert, directora de l’Àmbit de Competències Digitals de la UOC, juntament amb Padre Àngel García, Felix Serrano, Jorge Cattaneo, Petra Isabell Wenitzky i Álvaro García, tots ells de diverses entitats que desenvolupen diferents projectes per fomentar l’empoderament digital dels més desafavorits.

Estudiar en línia, realitat o ficció?

L’àmbit de Competències Digitals de la UOC participa, un any més, a la Fira de l’Estudiant de Manresa, proposant el taller: Estudiar en línia. Realitat o ficció?

Un dels objectius és donar a conèixer als estudiants què és la UOC, tot posant l’èmfasi en el fet d’estudiar en xarxa i de manera connectada tot aprofitant els avantatges de les TIC.

Per fer-ho, s’ha dissenyat un taller eminentment pràctic, on es treballarà en petits grups tot elaborant un GIF animat, un collage d’imatges o bé un vídeo breu tot responent a la pregunta: Què vol dir estudiar en línia? Expliquem-ho al mon!

La idea és que els estudiants aportin la seva pròpia visió del que és estudiar en línia a partir dels recursos que se’ls facilitaran i que consensuïn un eslògan o frase per definir-ho, expressant-ho en un format audiovisual o gràfic.

Per fer-ho, treballaran amb els seus dispositius mòbils, i una vegada tinguin acabada la seva producció, la podran compartir a l’Instagram amb el hashtag de la Fira.

El taller té una durada de 45’ i es durà a terme el 26 d’abril, en 3 sessions al llarg del matí.

Aquesta activitat està emmarcada dins la Fira de l’Estudiant de Manresa, que es celebra al Palau Firal de Manresa del 24 al 27 d’abril, i que enguany arriba a la seva 25ª edició.

fira_estudiant_manresa

 

 

 

 

 

 

 

L’objectiu de la Fira és oferir tot tipus de recursos i activitats que pugin ajudar als estudiants a prendre decisions de cara al seu futur acadèmic i professional, tot complementant la tasca d’orientació que es desenvolupa als diferents centres educatius.

Podeu trobar més informació sobre la Fira i les seves activitats al web de la Fira.

Presentacions online efectives, un seminari de creixement professional de #LaNuevaFP

Com ja us vàrem informar en un anterior post, Jesuïtes Eduació en col·laboració amb la UOC,  han posat en marxa la FP virtual, un projecte educatiu innovador on les assignatures s’estructuren en projectes i seminaris a través d’un Campus Virtual.

Després del seminari d’Actitud Digital, el segon ha estat “Presentaciones online efectivas”, a càrrec del consultor Àlex Profitós, i que ha finalitzat al febrer.

L’objectiu final del seminari ha estat aprendre a fer presentacions online de qualitat,  dotant als estudiants de les eines necessàries per treballar les competències de síntesi i organització de la informació en un discurs lògic, coherent i unificat, així com saber aplicar estratègies de composició visual i de discurs oral, escollint les eines i els recursos més adequats en funció del context i d’allò que es vol exposar.

Per fer-ho, se’ls ha donat llibertat en l’elecció del tema, en funció del seu perfil professional i cicle formatiu, i se’ls han facilitat diferents eines a escollir i recursos per elaborar-la, posant especial èmfasi en la importància de treballar en base a un guió pre elaborat, i aprenent a escollir de manera adequada els recursos reutilitzables que es poden trobar a la xarxa.

Al llarg de les quatre setmanes de durada del seminari, els estudiants han anat treballant de manera progressiva cadascuna de les competències, tot compartint el seu procés a l’aula en una espècie de Work in Progress a través d’un Sites personal.

Aquests són alguns dels resultats dels treballs elaborats pels estudiants:galeria_presentaciones

A l’abril es durà a terme una segona edició d’aquest seminari, i el 15 de març es posarà en marxa un nou seminari centrat en el Personal Branding.

 

 

Seminaris i cursos d’hivern UOC 2017

Ja està oberta la matrícula per poder inscriure’s a qualsevol dels diferents seminaris i cursos que ofereix la universitat d’hivern, una activitat formativa dels Programes Oberts de la UOC.

cursos i seminaris hivern UOC 2017

L’objectiu principal d’aquestes activitats formatives és oferir un escenari des d’on poder desenvolupar diferents competències professionals a través de l’aprenentatge en línia així com adquirir, actualitzar i/o ampliar coneixements.

Entre els diferents àmbits de coneixement, trobem l’àrea de Competències Digitals, que enguany proposa cinc seminaris per triar:

  • Full de càlcul, del que s’ofereixen dos nivells: l’ inicial i els d’aplicacions avançades
  • Crea el teu espai web amb un gestor de continguts
  • Tecnologia mòbil per l’aprenentatge
  • Treu profit de Google Drive

Aquests seminaris tenen una durada de 4 setmanes, amb una càrrega lectiva d’unes 25 hores, equivalents a un crèdit ECTS.

El professorat d’aquestes formacions forma part de l’àmbit de Competències Digitals de la UOC, amb anys d’experiència docent relacionada amb les TIC i la seva aplicació al món acadèmic i/o professional.

Tots els cursos i seminaris comencen el 8 de febrer, amb descomptes del 5% en la matrícula si es tria més d’un curs o seminari, o del 7% si es forma part de la comunitat UOC.

Podeu ampliar informació des d’aquest enllaç

Actitud Digital: cinc elements clau per la participació en la societat digital

Ja està disponible la segona publicació sobre Actitud Digital a la col·lecció Smartpapers d’Edul@b. Sota el títol 5 elements clau per la participació en la societat digital, els investigadors Teresa Romeu, Montse Guitert,  Marc Romero i Carles Bruguera ens proposen una reflexió sobre com participem en la societat digital, i si ho fem de manera correcte.

actitud_03

El focus de la reflexió es centra en els següents elements clau:

  • La netiqueta i la seva importància per comunicar-se de manera efectiva i adequada en entorns digitals, respectant les normes bàsiques de cortesia del mon real adaptades als entorns digitals.
  • La identitat digital: Saber com anar configurant-la d’acord a la imatge que vulguem projectar, tot i que no podem controlar-la al 100%.
  • Reputació digital: Com la xarxa ens beneficia o perjudica, en funció del que diguin de nosaltres
  • Seguretat: Ser conscients dels riscos a la xarxa i les mesures d’autoprotecció.
  • Legislació a la xarxa: Conèixer els drets i deures que tenim als entorns digitals pel que fa a l’ús de les dades i de materials no propis.

L’article acaba amb nou valors que hauria de tenir tot ciutadà digital per tal de fomentar una actitud digital adequada, cívica i constructiva tot participant a la xarxa.

Podeu consultar l’article complerten aquest enllaç